她是我的鄰居，投入小學教職29年，台南師專畢業，擔任多年的音樂科任老師，最後還是免不了要擔任導師。她說她可能是學音樂的，所以思想比較不被制式化的主流教育約束，會嘗試自己的新作風。
小學生活，您印象最深刻的部分是什麼？
「小學時代的印象，幾乎全想不起來，有關小學的老師，有關小學的課程，有關小學同學，都很模糊，我是屬於走過不久就會全部忘光的那一種人，我先生就不是，巨細靡遺，歷歷如繪，如數家珍，我就沒這個本事呢！」
在閒聊的過程，突然喚醒她一小部分的記憶，她說「我記起一些片段了，從小功課就很好，那個時代功課好的學生是很吃香。老師認為功課好就是好學生，常被老師誇讚，越誇讚就越有信心，這對我來說是良性的循環。如果那時功課不好，那就很慘，會被老師瞧不起，自信低落，惡性循環。小學是建立自信心的開始，這是我比別人幸運的地方。」
「還有父母重視教育的原因，是家族有人當小學老師。姑姑的觀念影響了父母，我不會的功課都可以請教她，佔了天時、地利、人和之便。她是是個很精明的人，很善理財，從小就被她影響。」
擔任29年的教職，是否可以請您分享您的體驗與觀察？
回想小學老師最沉重的任務是，每天在7 點站在校門口擔任導護老師。每學期，至少要輪兩次到三次。每次一輪就一星期，這是所有國小老師最痛苦的任務，如果出了意外，還得負起責任。如果，小學老師不用擔任導護老師，相信很多國小老師一定會鬆一大口氣的，減輕很大的負擔。
我當導師時，有留意到弱勢族群在教育資源上，真的就是相對的少。他們通常來自不健全的家庭，許多是單親家庭，父母要養育孩子都很辛苦，沒有多餘的心力照顧孩子教育這一塊，有的連繳註冊費都有問題，當我知道經濟有困難的，通常都會自動幫他們繳。
我覺得教改有注意到城鄉差距，讓偏鄉孩子透過《繁星計畫》，讓偏鄉弱勢族群的孩子有機會進一流大學，這是好事，縮短了差距，當然這樣的幅度還不夠，需要繼續努力。
準軍事化養成的師專教育
小學最嚴重的教育問題，出在制式化的圈圈主義，老師為了好管理，不希望學生調皮，只要有一點點調皮的孩子，就很容易被貼上標籤，認為不是圈圈裡的乖孩子，就會批判，用嚴厲不公方式對待，自己的孩子也是因為很皮，被老師列為黑名單。其實，這樣的孩子一點問題都沒有，只是教育方式太呆板，讓他們坐不住，老師不能因材施教，只會把他們列為麻煩人物。因為圈圈主義，讓很多家長思考我們的教育到底給了孩子什麼？學校只會用分數來評定孩子的優劣，所以很多負擔得起的家長寧可讓孩子在家自學，不要把孩子送到主流制式化的學校受教育。
這種圈圈主義可以回溯到：所有師專教育都是半軍事化養成的。內務整理、生活都變成數字、用分數來管理，無形中樹立了分數的至上主義。摺棉被也要摺的方方正正，像軍中要求一樣標準，還有我們的洗臉盆、牙刷、漱口杯….要怎麼擺，擺哪裡，通通有規定。過去這樣的養成教育很有問題，讓我們變得呆板、僵化、制式化，她先生常笑師專畢業的老師，都是一個模子。不難想像北韓師專畢業的老師！
我認為現在小學課程，最大的問題出在使用出版商提供的教材，各家為了搶食教育經費大餅，都會製作教學DVD提供給老師，老師播放DVD，使用太頻繁的這種多媒體的教材，讓學生疲憊，視力不好，這些教材只把課本整理出來的知識，也是一種填補呆板的知識，值得檢討改進。
如果您重新來過，重回一年級讀書，期待最好的方式是什麼？
最嚮往的上課方式
如果我重新回到小學一年級，我最嚮往的上課方式是，不要考試。我女兒曾經在我任教的國小就讀，學校曾實驗讓一、二年級的學生不用考試。那兩年她過得很快樂哦！根本不會有不想上學的問題。我曾經思考，為什麼老師都要給學生打分數，分數到底有什麼意義？造就了一些會讀書的孩子，讓他們有了自以為很優秀、很有能力的假象；但是不擅長考試、考不好的學生呢？犧牲他們來作陪襯，這會不會代價太高？
小孩子根本坐不住太久，現在的課程設計，一星期才兩堂體育課，根本不夠讓孩子發洩體力。其實，孩子不需要填塞這麼多抽象的知識，國外教育重是活潑生動的引導式教學，與激發創造力的思考方式。我希望每天都有兩堂課可離開教室的活動課程，讓他們動動身體，跟自己身體多一點認識，讓他們走進大自然裡，認識大自然的一草一物，自然是最好的教本。多一點時間聽音樂，多一些美術課程，多一些舞蹈律動課程，透過音樂連結身體，舞動身體。帶著遊戲的心情，才不會那麼枯燥。
如果您是一所小學的校長，您會怎麼辦一所有特色的學校？
我認為台灣太缺乏人文與文化的素養，從我們建築物就可以看到實在很醜，很不重視美育這一塊。我希望能夠提升這方面的素養，在學校裡辦美展，辦書法展，舉辦音樂會，從校園開始薰陶，從小就讓孩子接觸，美育才會融入生活。
課程會有多一些戶外活動，像森林小學一樣，這樣感覺比較自然健康。高年級的孩子，鼓勵他們畢業之前，爬一座高山，或騎腳踏車環島之類，自然會重視體能訓練，激發他們要如何完成一件不曾挑戰的事情，自然就會留意相關訊息，統合一些能力，這是生命很需要的養分。