小州（謝宗霖）去年爭取到第一屆APDEC（亞太地區民主教育年會）的主辦權，為台灣寫下新一頁的歷史。
逛《雜學校》的教育特展，在《全人中學》的攤位前，小州（謝宗霖）喊住了我，我們在全人劉若凡《成為他自己》新書發表會見過面，他還記得我。
小州曾是全人的學生，現在是全人的老師，他指著附近的攤位，有的是體制外的學校有的是自學團體，說著「這一排攤位全部在談自由，但是，自由不是那麼好談的」，他的形容是「學生在體制裡待慣了，即使來到體制外學校，雖然你把籠子打開了，跟他們說，你自由了，但是，他們還是選擇待在籠子裡，因為那裡是最安全的你只有想辦法輕輕的點火，試試看能不能把學生哄出來。」
我用「獨當一面」來形容主體性思考，小州很贊成這四個字，他坦言「即使是體制外學校，還是不容易鍛鍊出學生獨當一面的人格特質，你要面對很多不確定，你會看到很多從眾，自由很好，也有它真實的一面，你的心理素質要有一定的強韌。」
小州曾經經歷過全人中學學生取消自治會的時期，雖然是幾個月的時間，他說「那是一段完全失控的狀態，我的年紀還很小，只有國一，應該是還不懂得害怕的時候，但是，我可以感覺到周遭那種不一樣的氛圍」，全人中學原來發起取消自治會的那批學生，後來受不了學校的失序，再度發起建立自治會。
小州對全人最深刻的印象是「因為住宿、因為朝夕相處，又沒有手機、沒有電玩可以逃避，你一定要面對人際關係上的所有問題，沒有面對就不可能成長，但那是一段很痛苦的過程」，他形容自己那段時間問題在腦海裡轉啊轉的，然後，決定了！突然！整個世界打開了根據他的探訪，他發現這是全人很多同學共同的成長經驗。
小州現在從事藝術創作，他很想把生命這段歷程表達出來，「因為痛苦，我才能成長有時候，你只是把事情還原到最單純的部份，好像很單純就可以跨越，但是，卻又發現那是最困難的部份」，他用希臘神話「國王長著驢耳朵」來形容內心的覺受，「每個人內心都有想要掩飾的一面，說出來可能很好笑，卻是當事人的在意，而且那是他的在意，它就是在那裡，那是他生命的一部份。」
這段體驗，去年約略聽過一次，我無法理解，今天再聽一次，我彷彿懂了，忍不住跟小州分享莎士比亞跟雨果，他笑著說「把一個故事（《悲慘世界》）放在心上醞釀，用年磨出一部小說，那樣的歷程，我懂！」
阿德在全人就讀六年，他看了「獨立自由最真檢測」的情境卡，「父母不贊成我的愛情，把我趕出家門，女友卻說他需要自己的空間，希望我搬出去，頓時覺得自己很沒有自信，不知如何自處」，說著「這就是現在我遇到的情形，我跟女朋友分手了我不會這樣沒有自信，我在做自己最想做的事情」，他在玩樂團。
如果讓每個人對自己獨立自由的程度評分，滿分是五分，他的想法是「如果要把經濟因素加進來，我只有一分，因為我的經濟不獨立，如果扣除經濟因素，以感情獨立跟思考獨立為考量，我覺得我自己有三分，剩下的兩分是情緒，我知道我還有很多情緒。」
我把話題轉到霸凌，我好奇《全人》的學生怎麼看霸凌？
「霸凌無所不在，不管是體制內還是體制外」，他對事情的觀察很全面，「只是體制內有師長壓著，在大人的面前，小孩都是會裝乖的，或者，你可以說體制外學校叢林法則的現象更明顯，因為師長根本是放手不管。」
「就霸凌而言，就是一件生命素材，霸凌者與被霸凌者都需要學習，被霸凌者需要學習如何表達自己，你的神情、語氣、口條、想法，或者更直接的是如何保護自己，霸凌者要學習的是，他做這件事情真的會快樂嗎？他不會覺得這件事情很無聊嗎？」
「在《全人》，你還要面對的是，霸凌者跟被霸凌者都是你的朋友，怎麼辦？有一次，有一群人圍著一個人在談事情，我在旁邊看，不插手，那是我們的遊戲規則（有人在喬事情時，我們不介入）；但是，我的心一直在動，兩方都是我的朋友後來，我去找霸凌者，我只問他一句話，為什麼不能一對一？我知道我這句話是多的，因為什麼都沒有改變。」
他的語言表達與想法蠻成熟的，他說「因為體制外學校讓我更早社會化」，他也觀察到這幾年台灣教育越來越僵化，「全人滿額是人，最近兩年，幾乎都要超收，很多家長要把孩子送進來，體制外學校是他們僅存的一線生機，你可以感覺到很多關心教育的家長面對體制教育已經無路可走，他們很焦慮、快要不能呼吸了。」
遊走在體制內外
謝名喆在臉書上的簡介是「在《英雄聯盟》擔任首席執行官」，「對我而言，體制內跟體制外，沒差，重要的是自己想學什麼，現在的世界，只要你想學什麼，一定會有辦法的」，18歲的謝名喆把自己的生命當實驗品，遊走在體制內外，對他而言，體制根本不算什麼，他一點都不在意，他嚮往自己能夠成為超級自學者，他說了個英文名字，我沒記住。
「我在全人念一學期，然後轉到另外一所體制外學校，三年後，我想要進入體制看看，回到一般普通高中就讀一般人都覺得體制外比體制內好，其實不然，完全因人而異，要看孩子的特質，有些孩子比較適合體制外，有些孩子比較適合體制內的學習」，他給自己獨立自由的分數是五分，自信滿滿。
我丟個問題「你覺得台灣社會有貧富差距的問題嗎？在一個階級嚴重落差的社會，會不會影響個人對自由獨立的追求？」他有點語塞，可以感覺他從來沒有思考過這個問題？」
參加《雜學校》這一個只存在兩天的快閃學校，我最大的觸動就是有機會跟幾位體制外教育下成長的年輕人互動，相較於體制內成長的年輕人，我覺得他們所呈展現出來的氣質與活力有著「全心全意投入」的意味；最明顯的是在對話時，大部分的年輕人是我說他（她）聽，但是，體制外教育下的年輕人蠻主動的，很能夠表達出自己的想法，而且很明顯地感覺到他對問題有思考過。
延伸閱讀：2016年APDEC：謝宗霖談民主教育