台灣長期以來，有嚴重的人力資源浪費，最主要的原因之一，就是那種中央集權的科舉考試制度。考試的內容，跟工作現場需要的能力，越來越脫節，而且，完全跟不上時代的變化。
大學畢業生最常抱怨所學非所用，但台灣最奇特的世界奇觀，是有一類人最相信高普考是所考即所用，只因為那是鐵飯碗的敲門磚，最荒謬的是還有人把司法官特考第一名等同「起訴、審判最獨立最公正」！
想像，台灣的公務單位，不用高普考然後分發的模式，而是讓各個單位直接根據其需要來招募專才，這樣就會有更多不同領域的專業人才願意進入政府，像唐鳳那樣。不然，以目前的制度來說，很多人或許有熱情投入政府運作，但是根本不想要浪費生命去準備那些無聊的考試啊！
其實，我們此時此刻在台灣所面臨的，不只有「萬般皆下品唯有讀書高」的科舉文化遺毒，也有全球性科技革新所帶來的挑戰。讀到黃少甫：自學，教育的開源行動，有蠻清楚的分析。他講到，
一，知識傳遞方式的改變，挑戰了慣行教育模式：
「有了搜尋引擎之後，資訊及知識傳播的樣貌已經翻轉：資訊選輯可以由資訊使用者發動，而且需要時再找就行。這一翻轉，讓慣行教育做為知識傳遞管道的價值，變得可有可無。」
二，人工智能的發展，挑戰了慣行教育的人才養成目標：
「只要是大量且重複性的工作，人工智能都將勝過人類──例如醫療診斷、批改作業、法律諮詢等。跟大量重複相對的，是那些新的需求、新的應用情境、或是偶發非常規事件；這些情況下，人類還是遠比機器更有能力應對。
那些重複工作的技能，正是過去慣行教育最適於訓練的；相對而言，現在更需要的創新能力，卻是慣行教育較難培養的。」
從以上兩點來看，台灣現行的教育，以升學考試為主，使用單一版本的教材，強調重複工作的技能…，很明顯的，都沒有在為學生們準備未來，不論是就業或是人生！
未來的世界，需要什麼樣的能力？我最認同黃少甫文中的這段話：「大部分專業之所以有價值，不單是因為擁有別人沒有的資訊，也必須能將資訊整合成有意義的知識結構，並轉換成有效的實踐方法。」
這段話可以用在任何專業，包括學宗教，在這個時代，智慧法語、經典語錄…，上網Google就有，人們已經不會滿足於只是把法語剪貼出來搭配美圖的呈現方式了，我們要鑽研和開發的，是這些智慧和不同領域的其他知識架構如何對話、以及將智慧轉換成可以在生活中實踐的方法。
如果我們的專業就是「人性的流動」，那麼，我們要有能力進入一個企業／團體蹲點，在三個月中，就可以診斷出工作流程上、人際互動上，有什麼樣的障礙，以及，提出可能的移除障礙的診斷處方。
不論在什麼場合中，都有「指出問題，解決問題」的診斷能力，就是通才教育要培養的人才。其實，每個人天生下來應該都有，小孩子的時候都會問為什麼，只是一直被大人敷衍、被禁聲…，到最後，就失去了這個能力。
通才教育，是要重新喚醒對所有現象的好奇與熱情，尤其是對人性如何自然流動，如何能夠避免扭曲，或者扭曲了如何解開束縛，有源源不絕的好奇。背後，有一個堅定不移的信念與熱情：人性一定是嚮往自然的，嚮往真，嚮往自由，嚮往流動。