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  • 昨天麗華問:要怎麼教導孩子自由的概念?

    最近,她任職的學校(公辦的教育實驗型態學校)發生了一些問題,五年級那一班,幾個男生玩過頭,影響了別人上課,剛好他們班導請婚假,其他老師招架不住,一位新來的音樂老師,因為經驗不足而動怒,使用了威嚇的語氣,卻引起了反效果,最後,老師公開道歉,學生仍然不肯原諒。

    她很擔心,許多滿懷理想的年輕老師,就因為類似的挫折,而選擇放棄。體制外的師資本就不好找,這樣一來,更難留住人才了。

    經過這個事件,學校老師們想,或許不應該給學生那麼多自由,甚至,升起了走回頭路的念頭。作為體制外教育的前鋒,老師們的負擔本來就已經很大了,因為一切從零開始,教材都要靠自己設計;加上家長們對於實驗教育的想像,並不一定與老師們的理解相同,遇到比較不明理、難溝通的家長,甚至會對老師人身攻擊。畢竟,家長和老師本身大都是在威權教育下長大,對於創新的教育方式其實也很陌生,都是邊走邊學。

    我們需要的是教育,不是紀律管理。

    今天,學校會發生這樣的問題,不是因為給孩子太多自由,而是因為沒有教育孩子什麼是真正的自由。「自由」,是「允許彼此做最真的自己」,而不是「為所欲為」。自由裡蘊含了權利與義務:「尊重別人是你的義務,受人尊重是你的權利。」

    沒有人喜歡被霸凌、被侵犯,將心比心,相信,你也不會喜歡霸凌、侵犯別人。

    你可以引導他們思考:

    高速公路溜滑板車,可以嗎?
    逆向行駛可以嗎?
    在水源區下毒,來試試看大家中毒的反應,可以嗎?

    自由是有界限的,以「不侵犯他人的自由」為界。

    麗華說,之前親教師曾告訴她,不要為恐懼而工作,應該為愛而工作。但是,現在,親教師說,要為自由而工作、不要為愛而工作,她有些搞糊塗了。

    我說,當然還是為了愛而工作啊,但是,自由可以幫我們檢驗愛的動機是否純粹。我們口口聲聲說愛,但內心有可能是害怕失去,把愛當作掌控的藉口。以自由為前提,才能確保愛得清淨無染。

    她說,現在她會常常反問自己:工作會帶來壓力嗎?如果有,是不是因為動機出了問題?時時把「為自由而工作」放在心上,才不會成為工作的奴隸、愛的奴隸。


    人籟萬千 / 教育現場

       

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